達(dá)內(nèi)教育受邀參加信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟第三屆年會(huì)暨信息技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)合作論壇

12月5日，信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟第三屆年會(huì)暨信息技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)合作論壇在北京盛大召開。會(huì)議吸引了來自聯(lián)盟各工作委員會(huì)主任單位成員、高校會(huì)員單位代表、企業(yè)會(huì)員單位代表、開展新工科及產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人工作的高校、企業(yè)約600名代表參會(huì)。本屆大會(huì)還通過新浪教育、中教全媒體在線進(jìn)行線上同步直播，會(huì)議當(dāng)天總計(jì)56萬人次在線上進(jìn)行觀看。

達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)技術(shù)副總裁郭陟受邀出席并作《AI人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合方案助力新工科建設(shè)》。郭陟介紹了達(dá)內(nèi)復(fù)合型人工智能人才培養(yǎng)體系和高素質(zhì)人工智能人才培養(yǎng)體系，以及本科人工智能專業(yè)課程體系。郭陟表示，在人工智能技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)教育實(shí)踐上，達(dá)內(nèi)協(xié)助高校建設(shè)24個(gè)AI體驗(yàn)中心，組織400多場(chǎng)體驗(yàn)式課程。隨后，他分享了達(dá)內(nèi)人工智能遞進(jìn)式項(xiàng)目課程、模塊式項(xiàng)目課程、人工智能應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教育實(shí)踐、場(chǎng)景式項(xiàng)目課程教學(xué)環(huán)境、產(chǎn)學(xué)研班實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目教育實(shí)踐、達(dá)內(nèi)教育服務(wù)13條和師資培養(yǎng)服務(wù)賦能實(shí)踐的內(nèi)容。

以人工智能為代表的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代的信息技術(shù)，已經(jīng)成為新一輪信息革命、科技革命的原動(dòng)力，推動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)向前，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的變革。產(chǎn)業(yè)的變革自然會(huì)帶來人才需求的變化。然而對(duì)于人才的需求方方面面非常多，郭陟認(rèn)為首先是跨學(xué)科和多元交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是對(duì)于新時(shí)代人才非常重要的一點(diǎn)。

其次，對(duì)于新時(shí)代的人才，郭陟表示應(yīng)該具有一些特質(zhì)，比如說需要有一定的探索精神，愿意探索，愿意挖掘，同時(shí)又有創(chuàng)新意識(shí)，可能還需要有責(zé)任心，要有自信心，責(zé)任心和自信心會(huì)驅(qū)動(dòng)他不停的向前，把一件事情持續(xù)的做下去，對(duì)于個(gè)人來說也可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。另外，還需要具備一些能力，邏輯思維能力，以及對(duì)于自我情緒、自我控制的能力，還有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所有的知識(shí)基礎(chǔ)、特質(zhì)以及各項(xiàng)能力最終要形成一個(gè)獨(dú)立解決問題的能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。像這一類人才，郭陟表示，現(xiàn)在看最可行的是集合產(chǎn)業(yè)界和教育界的力量，通過產(chǎn)教融合的方式，校企合作的方式進(jìn)行培養(yǎng)。

高素質(zhì)復(fù)合型人才從兩個(gè)角度看，第一，從復(fù)合型人才的培養(yǎng)方面，我們針對(duì)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)過程來看，這個(gè)過程可以分成四步，我們把它叫做以點(diǎn)帶面。第一步，我們要實(shí)現(xiàn)人工智能相關(guān)的人才培養(yǎng)，可以在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)人工智能專業(yè)，實(shí)現(xiàn)課程體系的建設(shè)。以這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，第二步，我們可以通過專業(yè)+AI的方式，把人工智能的核心和項(xiàng)目課程輻射到專業(yè)群，這個(gè)專業(yè)群一方面可以是信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，也可以是各個(gè)學(xué)校特色的專業(yè)，它可能是非信息技術(shù)的專業(yè)，也可以進(jìn)行一些輻射。

第二步完成之后，我們可以把這個(gè)面再擴(kuò)大，可以在全校范圍內(nèi)，無論什么專業(yè)，我們可以把人工智能的通識(shí)課以及體驗(yàn)類的課程在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，是用來培養(yǎng)學(xué)生人工智能的素養(yǎng)。這些人才培養(yǎng)完之后，我們?cè)趯W(xué)生踏入社會(huì)之前，可以讓學(xué)生在校內(nèi)通過校內(nèi)工廠的方式，來服務(wù)全社會(huì)。一方面通過培養(yǎng)學(xué)生反饋社會(huì)，一方面也可以讓學(xué)生在服務(wù)過程中得到提升和鍛煉。這四個(gè)步驟可以同時(shí)啟動(dòng)，最后在很短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)校在人工智能領(lǐng)域，通過這種技術(shù)促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)。

復(fù)合型人才說明了我們對(duì)人才培養(yǎng)的寬口徑，我們對(duì)于人才也有專才的需求，我們的產(chǎn)教融合方案提出了一整套課程體系，最上層是資源層，從學(xué)生入校開始到學(xué)生畢業(yè)，我們針對(duì)從通識(shí)教育到專業(yè)課程，提供一整套課程資源進(jìn)行支撐，并且它是會(huì)落地到實(shí)體東西上面，比如說在應(yīng)用層，我們有四個(gè)中心，應(yīng)用創(chuàng)新中心，我們當(dāng)成應(yīng)用體驗(yàn)中心，有綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，承載專業(yè)課的實(shí)施，綜合實(shí)踐中心，承載綜合實(shí)踐課程，最后是綜合實(shí)戰(zhàn)中心。這幾個(gè)應(yīng)用層的四個(gè)中心，是有一系列的軟硬件產(chǎn)品進(jìn)行支撐，課程也好，應(yīng)用也好，最后落地事實(shí)效果離不開服務(wù)。

現(xiàn)場(chǎng)，郭陟重點(diǎn)介紹了達(dá)內(nèi)在課程方面的實(shí)踐，他介紹達(dá)內(nèi)的課程都是項(xiàng)目貫穿的，在不同階段有不同的特色。比如說通識(shí)教育階段，更多是體驗(yàn)式的項(xiàng)目課程，在專業(yè)課程階段，主要是兩種方式，一種是組織成遞進(jìn)式的項(xiàng)目課程，另外一種模塊式的項(xiàng)目課程，到綜合實(shí)踐階段，讓學(xué)生在場(chǎng)景式的項(xiàng)目課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

體驗(yàn)式的課程承載在人工智能這個(gè)專業(yè)，主要是人工智能的體驗(yàn)中心，學(xué)生可以在這個(gè)中心里面，在各個(gè)區(qū)域進(jìn)行交互式的體驗(yàn)，也可以動(dòng)手做一些練習(xí)。同時(shí)他也可以討論學(xué)習(xí)的成果，一些體會(huì)。最終通過一個(gè)報(bào)告來進(jìn)行總結(jié)。我們希望通過人工智能體驗(yàn)中心體驗(yàn)式的項(xiàng)目課程，能夠啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為他打下很好的課程基礎(chǔ)。

體驗(yàn)式課程達(dá)內(nèi)協(xié)助多家高校建設(shè)的20多個(gè)體驗(yàn)中心，組織了400多場(chǎng)體驗(yàn)課程。體驗(yàn)式課程是一個(gè)方面，學(xué)生在通識(shí)階段基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是非常重要，我們通過人工智能導(dǎo)論的課程來實(shí)施的。我們?cè)诰€下面向全校156個(gè)班級(jí)，6480名學(xué)生，開設(shè)了人工智能應(yīng)用基礎(chǔ)課程，進(jìn)行通識(shí)課的教育?，F(xiàn)在正在實(shí)施有另外一個(gè)學(xué)校，是針對(duì)全校4100名學(xué)生采用線上線下融合的方式，進(jìn)行人工智能導(dǎo)論課程的授課。

在專業(yè)基礎(chǔ)課階段，郭陟介紹，達(dá)內(nèi)有兩種授課方式，一種采用遞進(jìn)式的項(xiàng)目課程，課程組織是按照軟件工程的階段來組織的，先有需求分析，再走系統(tǒng)設(shè)計(jì)，然后到可以功能開發(fā)，先開發(fā)一個(gè)原型，再通過迭代、精化方法，再進(jìn)行后面的課程學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生針對(duì)應(yīng)用場(chǎng)景，系統(tǒng)的掌握人工智能相關(guān)的知識(shí)。第二，通過課程讓學(xué)生了解軟件工程的方法論，提升他的工程管理的能力。

模塊式的課程看起來比較簡(jiǎn)單，它是一個(gè)總分總的結(jié)構(gòu)，首先針對(duì)背景有一個(gè)概論，接下來介紹各項(xiàng)理論知識(shí)，針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有小的實(shí)驗(yàn)案例，最后再拼成一個(gè)大的綜合的案例。這種模塊式的課程，是按照系統(tǒng)論、系統(tǒng)思維的方式設(shè)置，學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，了解到場(chǎng)景如何應(yīng)用，最后做出來是一個(gè)什么樣的東西，并且讓學(xué)生在潛移默化中了解了系統(tǒng)論的思維方式，提升了他系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。

針對(duì)專業(yè)課，郭陟介紹，達(dá)內(nèi)更多采用實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行實(shí)踐，目前累計(jì)針對(duì)近萬名學(xué)生開設(shè)了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，既有到各個(gè)基地的實(shí)訓(xùn)，也有在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)。到綜合實(shí)踐階段，達(dá)內(nèi)推薦采用的是一種場(chǎng)景式的項(xiàng)目課程，組織方式大家可以看這個(gè)圖，我們把整項(xiàng)目場(chǎng)景構(gòu)造成一個(gè)真實(shí)的軟件公司，學(xué)生從進(jìn)入項(xiàng)目組，相當(dāng)于進(jìn)入軟件公司，并且整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作也是參考軟件公司的方式進(jìn)行管理，每個(gè)管理措施都是對(duì)學(xué)生特定能力會(huì)有一些要求，比如說軟件公司會(huì)有每天的站會(huì)，他通過交流，提高了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，以及通過這種方式讓他能夠增強(qiáng)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的責(zé)任感，因?yàn)樗烂總€(gè)人負(fù)責(zé)自己的東西，必須要完成這項(xiàng)工作。并且項(xiàng)目成功上線，可以增強(qiáng)他對(duì)自己能力的自信心。所以場(chǎng)景式項(xiàng)目課程，我們更多是一種真實(shí)環(huán)境的訓(xùn)練。

場(chǎng)景式課程的典型案例列了一個(gè)，達(dá)內(nèi)集團(tuán)的產(chǎn)學(xué)研班，一共就400多人，他們已經(jīng)針對(duì)智能制造和智慧教育，一共是25個(gè)企業(yè)客戶，最后上線的29個(gè)項(xiàng)目，接完需求之后，需求客戶提了，按照客戶的需求完成，并且上線在企業(yè)得到實(shí)際應(yīng)用的。這里面最早上線項(xiàng)目目前已經(jīng)在工廠里面穩(wěn)定運(yùn)行了三年。

上面這些課程，都是通過達(dá)內(nèi)集團(tuán)13項(xiàng)服務(wù)來進(jìn)行支撐的，總的目的我們是為了實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)移，第一個(gè)是課程轉(zhuǎn)移，第二是資源轉(zhuǎn)移，最終實(shí)現(xiàn)能力轉(zhuǎn)移。我們希望把達(dá)內(nèi)集團(tuán)面對(duì)眾多的社招學(xué)生他的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，通過結(jié)合高校的實(shí)際情況進(jìn)行提煉，最后把產(chǎn)業(yè)界和教育界結(jié)合的授課能力，轉(zhuǎn)移給各大高校，供學(xué)校提升參考。

在13項(xiàng)服務(wù)里面，郭陟介紹，達(dá)內(nèi)最核心的就是師資培養(yǎng)服務(wù)，我們的方式很多，這里列了9項(xiàng)，比如說教師的在線研修，講堂直播、線下研修、科研課題的合作、實(shí)踐課程的開發(fā)、教材教具開發(fā)、教材翻譯，共建教師共同體等9項(xiàng)服務(wù)，我們希望能夠助力高校，實(shí)現(xiàn)高校在人工智能教育人才培養(yǎng)的突破。

人工智能師資培訓(xùn)我們一直在做，2019年我們主要以線下培訓(xùn)為主，在多個(gè)地方開展的線下的培訓(xùn)班。到2020年我們變成的線上，目前累計(jì)線上已經(jīng)培訓(xùn)老師超過了3000人。

郭陟最后介紹，2018年達(dá)內(nèi)集團(tuán)聯(lián)合教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心聯(lián)合發(fā)起了“AI+智慧學(xué)習(xí)”共建人工智能教育學(xué)院的項(xiàng)目，我們的落地校很多采用我們的方案，包括產(chǎn)教融合的架構(gòu)，以及建設(shè)過程，都是我們跟學(xué)校共同智慧的結(jié)晶，可以說是我們整理出來最佳的實(shí)踐，未來也愿意與更多高校進(jìn)行產(chǎn)教融合的探索。

會(huì)議期間，達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)展位前咨詢者絡(luò)繹不絕，近百名參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)帶頭人前來咨詢有關(guān)人工智能的前沿產(chǎn)品和服務(wù)，希望有進(jìn)一步的了解和合作。