達(dá)內(nèi)教育郭陟：校企共建人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院，助力“三教改革”

為貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《中國教育現(xiàn)代化2035》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023 年）》《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》等文件精神，助力職業(yè)院校建設(shè)，清華大學(xué)出版社于12月12日在蘇州舉辦了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)“三教”改革研討會，達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)技術(shù)副總裁郭陟博士受邀出席并作《校企共建人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院，助力“三教改革”》主題報(bào)告。

“教師”“教材”“教法”，統(tǒng)稱“三教”，貫穿人才培養(yǎng)全過程，事關(guān)職業(yè)教育“誰來教”“教什么”和“怎么教”，直接影響教育教學(xué)質(zhì)量，是新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的重中之重。達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)技術(shù)副總裁郭陟博士就人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為例，分享了達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)在三教改革方面的探索和成果。

郭陟博士介紹，達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)給很多學(xué)校實(shí)施了相關(guān)的人工智能導(dǎo)入課程，在專業(yè)基礎(chǔ)課階段，我們會采用遞進(jìn)式和模塊式課程，這兩種課程的培養(yǎng)目的不一樣，首先遞進(jìn)項(xiàng)目課程，我們是一種軟件工程的方法去組織這個(gè)課程的體系，比如說從需求分析開始到系統(tǒng)設(shè)計(jì)到最終原型做出來，然后再進(jìn)行迭代優(yōu)化。這種課程在整個(gè)講座過程中，希望學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，可以了解軟件工程的一個(gè)方法論，進(jìn)而讓他習(xí)慣于以這種方法進(jìn)行思維，從而培養(yǎng)他的一個(gè)邏輯思維的能力。

體驗(yàn)式的課程承載在人工智能這個(gè)專業(yè)，主要是人工智能的體驗(yàn)中心，學(xué)生可以在這個(gè)中心里面，在各個(gè)區(qū)域進(jìn)行交互式的體驗(yàn)，也可以動(dòng)手做一些練習(xí)。同時(shí)也可以討論學(xué)習(xí)的成果和體會，最終通過一個(gè)報(bào)告來進(jìn)行總結(jié)。我們希望通過人工智能體驗(yàn)中心體驗(yàn)式的項(xiàng)目課程，能夠啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識，為他打下很好的課程基礎(chǔ)。

郭陟博士介紹，達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)通過13項(xiàng)服務(wù)來進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)移，第一個(gè)是課程轉(zhuǎn)移，第二是資源轉(zhuǎn)移，最終實(shí)現(xiàn)能力轉(zhuǎn)移，希望把達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)面對眾多的社招學(xué)生的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，通過結(jié)合高校的實(shí)際情況進(jìn)行提煉，最后把產(chǎn)業(yè)界和教育界結(jié)合的授課能力，轉(zhuǎn)移給各大高校，供學(xué)校提升參考。

在達(dá)內(nèi)服務(wù)13條里面，郭陟博士介紹，達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)最核心的就是師資培養(yǎng)服務(wù)，比如說教師的在線研修，講堂直播、線下研修、科研課題的合作、實(shí)踐課程的開發(fā)、教材教具開發(fā)等9項(xiàng)服務(wù)，我們希望能夠助力高校，實(shí)現(xiàn)高校在人工智能教育人才培養(yǎng)的突破。

會議期間，達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)現(xiàn)場展覽展示的有關(guān)人工智能的前沿產(chǎn)品和服務(wù)，吸引了不少參會領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)帶頭人前來咨詢。不少來自高校的參會人士紛紛留下聯(lián)系方式，希望有進(jìn)一步的了解和合作。