達(dá)內(nèi)與高教社強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，中國(guó)高校數(shù)字微課教材誕生

日前，2016年達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)與高等教育出版社聯(lián)合發(fā)布新形態(tài)一體化教材，共同打造高校專業(yè)系統(tǒng)教材。本套教材由達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)擁有豐富開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和授課經(jīng)驗(yàn)一線名師進(jìn)行編著，教材的研發(fā)基礎(chǔ)是以IT互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的實(shí)際用人要求為導(dǎo)向，借鑒國(guó)家示范性高職院校軟件專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，和達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)十多年IT行業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)編撰而成。據(jù)悉，這套教材不僅僅是一套普通的高校專業(yè)系統(tǒng)教材，它還是一種采用新形態(tài)數(shù)字教材概念的微課教材，它既是一本豐富的立體資源教材，也是一本配有在線課程教材，它的橫空出世標(biāo)志著中國(guó)高校數(shù)字微課教材誕生。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)總裁韓少云、高等教育出版社計(jì)算機(jī)分社社長(zhǎng)洪國(guó)芬、深圳信息技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)張平安、長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)陳琳領(lǐng)導(dǎo)參加達(dá)內(nèi)-高教社新形態(tài)一體化教材發(fā)布儀式。

【達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)與高等教育出版社聯(lián)合發(fā)布新形態(tài)一體化教材】

達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)總裁助理高瑋老師介紹，整套教材研發(fā)歷經(jīng)了確立階段、教材編寫(xiě)階段、三教三審階段、微課制作和發(fā)布階段。完整的歷時(shí)將近一年半時(shí)間。在2014年，達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)就有要出版教材的計(jì)劃，非常巧合的是在2014年年中一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我們結(jié)識(shí)了高等教育出版社的洪國(guó)芬老師。洪國(guó)芬老師訪問(wèn)考察了達(dá)內(nèi)，聽(tīng)達(dá)內(nèi)的課，跟達(dá)內(nèi)學(xué)員進(jìn)行了解以后，也與達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)進(jìn)行多輪溝通，最終確定了達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)與高等教育出版社聯(lián)合出版這本教材。

一直以來(lái)，達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)都在探索教學(xué)的新方法，如何把看似復(fù)雜難懂的編程技術(shù)教給完全沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生，為此達(dá)內(nèi)教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)嘗試了一系列的方法。“讓天下沒(méi)有難學(xué)的技術(shù)”是過(guò)去14年來(lái)達(dá)內(nèi)一直追求的教學(xué)目標(biāo)。最初我們以知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)向，將編程技術(shù)分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，力圖使我們的課程完整覆蓋知識(shí)點(diǎn)，但是這樣的培訓(xùn)效果收效甚微，大家是掌握了知識(shí)點(diǎn)可是卻不會(huì)靈活運(yùn)用。

達(dá)內(nèi)探索用案例和項(xiàng)目貫穿課程始終。使用案例講解知識(shí)點(diǎn)，使用案例能夠很好幫助學(xué)員理解和運(yùn)用知識(shí)，但是又發(fā)現(xiàn)案例的設(shè)計(jì)和難度把控以及和知識(shí)點(diǎn)切合程度很難把握。

最后，達(dá)內(nèi)放棄一切已知的思維定勢(shì)，從最根本的人學(xué)認(rèn)知需求出發(fā)。良好的教育應(yīng)該是以人為本的教育，以人為本就是人的認(rèn)知曲線為依據(jù)，跟隨人文，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)案例，于是我們整理了一套基于認(rèn)知曲線案例教學(xué)法。

我們認(rèn)為一個(gè)初學(xué)編程的人的認(rèn)知曲線會(huì)分為單體、語(yǔ)句、小段邏輯、完整程序等幾個(gè)認(rèn)知階段。在不同認(rèn)知階段學(xué)員關(guān)注點(diǎn)不同，如何將學(xué)員關(guān)注點(diǎn)和要學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我們想到了案例。按照學(xué)員的認(rèn)知曲線去設(shè)計(jì)這些案例，才是符合人的學(xué)習(xí)規(guī)律的，是以人為本的課程設(shè)計(jì)。于是達(dá)內(nèi)將這套基于認(rèn)知的曲線案例教學(xué)法在此套教材當(dāng)中進(jìn)行了完整的呈現(xiàn)。

達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)與高等教育出版社的合作并不是簡(jiǎn)單達(dá)內(nèi)寫(xiě)書(shū)，出版社來(lái)出版和發(fā)行，而是在教材最初研發(fā)的開(kāi)始出版社就和達(dá)內(nèi)共同進(jìn)行研討。出版社結(jié)合自己的出版經(jīng)驗(yàn)，達(dá)內(nèi)結(jié)合現(xiàn)有的熱門(mén)產(chǎn)品方向，首先確定了教材的出版方向和計(jì)算機(jī)類和數(shù)字藝術(shù)類兩大產(chǎn)品方向。

這套教材不僅僅一套教材，它是一本豐富的立體資源教材，更是一本配的在線課程教材。它不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中隨掃隨學(xué)，老師可以充分利用這些資源，更重要是線上線下平臺(tái)支撐，在教學(xué)當(dāng)中幫助我們實(shí)現(xiàn)課堂當(dāng)中翻轉(zhuǎn)，大家可以進(jìn)去搜索可以看到相關(guān)的課程資源。

高等教育出版的洪社長(zhǎng)分析，達(dá)內(nèi)與高教社出版的這套新形態(tài)一體化教材，新形態(tài)表現(xiàn)在載體新、內(nèi)容新、體系新、形式新、使用模式新，一體化表現(xiàn)在教材內(nèi)容與數(shù)字資源建設(shè)一體化、教材編寫(xiě)與課程開(kāi)發(fā)一體化、教材與學(xué)習(xí)過(guò)程一體化。這套教材的推出，標(biāo)志著中國(guó)高校專業(yè)系統(tǒng)教材已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字微課教材時(shí)代。