達(dá)內(nèi)教育出席光明日?qǐng)?bào)教育家雜志校長(zhǎng)論壇，共商畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升

來(lái)源|本文刊于《教育家》2022年8月第一期有刪減

職業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，如何從教學(xué)質(zhì)量、升學(xué)通道、就業(yè)保障方面來(lái)提升職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力，使之成為與普通教育并行發(fā)展的“第二賽道”？　　?

由《光明日?qǐng)?bào)社》教育家雜志發(fā)起的校長(zhǎng)論壇，邀請(qǐng)了達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)CEO孫瀅在內(nèi)的職院校長(zhǎng)、高校專家、企業(yè)管理者從教學(xué)、升學(xué)、就業(yè)三方面來(lái)探討新階段的職業(yè)教育發(fā)展之路，共同摹畫職教發(fā)展藍(lán)圖。

議題：就業(yè)方面，如何增加校企合作的粘度，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？

張彥文

天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校校長(zhǎng)

校企合作和產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的主題，也是職業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

校企合作目前存在“校熱企冷”問(wèn)題，產(chǎn)教融合面臨“合而不融”困境。根據(jù)與企業(yè)多次交流的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，在《職業(yè)教育法》完善了產(chǎn)教融合制度的背景下，職業(yè)院校在深化校企合作的問(wèn)題上應(yīng)注重以下幾個(gè)方面

——

首先，必須更新理念，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，形成校院企合作、校行企融合的發(fā)展合力。

其次，要深入推動(dòng)產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)校企的協(xié)同育人，真正構(gòu)建校企一體化、全程化育人體系。學(xué)校應(yīng)從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)五個(gè)方面實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離對(duì)接，著力在共建專業(yè)、共建課程、共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)方面實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的深度融合與交流，真正做到校企協(xié)同育人。

最后，學(xué)校還應(yīng)把企業(yè)的需求作為深化校企合作的突破口。職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的同頻共振，不光是培養(yǎng)人才，更要加大對(duì)企業(yè)的科技服務(wù)，助力企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

孫瀅

達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)CEO

校企合作首先需要解決的問(wèn)題是校企雙方信息溝通不暢。

學(xué)校教材內(nèi)容滯后，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程脫節(jié)等問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生縱深研究和實(shí)操能力有所欠缺，難以直接勝任企業(yè)崗位，使得企業(yè)參與辦學(xué)積極性不高。

對(duì)此，應(yīng)當(dāng)如何作為？

首先，要做好協(xié)同育人，提高校企合作粘度。

以達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，目前，達(dá)內(nèi)與全國(guó)1200余所知名高校和地方本專科院校開(kāi)展了面向碩、本、專不同層次的共建學(xué)院、共建專業(yè)、專業(yè)托管、共建特色班、就業(yè)實(shí)訓(xùn)等形式的校企合作。

在合作過(guò)程中，達(dá)內(nèi)充分發(fā)揮教育公司的橋梁作用，將企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、運(yùn)行流程進(jìn)行提煉，對(duì)接職業(yè)院校，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的供需對(duì)接。

同時(shí)，達(dá)內(nèi)擁有3000多個(gè)實(shí)踐案例、30多個(gè)大型商業(yè)級(jí)項(xiàng)目供學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中理解企業(yè)需求，全方位提升勝任力。

其次，要構(gòu)建就業(yè)保障體系，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；斔途蜆I(yè)。

達(dá)內(nèi)成立了“軟件人才中心”，構(gòu)建了“達(dá)內(nèi)一站式軟件人才訂單輸送系統(tǒng)”，形成嚴(yán)密的就業(yè)保障體系，使達(dá)內(nèi)成為銜接IT企業(yè)和高校的IT人才培養(yǎng)與就業(yè)輸送的橋梁。

同時(shí)，達(dá)內(nèi)開(kāi)啟企業(yè)訂單培訓(xùn)、行業(yè)聯(lián)盟訂單人才培訓(xùn)與輸送流程，構(gòu)建了達(dá)內(nèi)與院校、學(xué)生、企業(yè)無(wú)縫鏈接的行業(yè)生態(tài)，累計(jì)向產(chǎn)業(yè)輸送人才超過(guò)百萬(wàn)人。

最后，要推動(dòng)校企聯(lián)動(dòng)，縮短求職路徑。

2022年5月，達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)旗下院校業(yè)務(wù)品牌高慧強(qiáng)學(xué)啟動(dòng)“校企聯(lián)動(dòng)促就業(yè)，書記校長(zhǎng)百企行”拓崗促就業(yè)專項(xiàng)活動(dòng)，攜手20萬(wàn)家用人企業(yè)，以及各大應(yīng)用型本科院校、高職院校的校長(zhǎng)書記，走進(jìn)人工智能、數(shù)字創(chuàng)意等領(lǐng)域頭部企業(yè)，深入了解企業(yè)需求，調(diào)研技術(shù)能力模型，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)生開(kāi)拓就業(yè)機(jī)會(huì)，打通求職路徑。

陳海梁

貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)

首先，必須以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，了解企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，深化產(chǎn)教融合。

其次，必須推進(jìn)教師、教學(xué)、教法三個(gè)方面的改革。教師方面，僅在學(xué)校和實(shí)訓(xùn)室是難以培養(yǎng)出真正的“雙師型”教師的，“雙師型”教師的培養(yǎng)必須下沉到企業(yè)；教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案都應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同商定，這是深度產(chǎn)教融合及校企合作應(yīng)當(dāng)著力推進(jìn)的；教法方面，應(yīng)堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合理念進(jìn)行教法改革，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，在校企合作的大框架下完成教育過(guò)程。

第三，必須在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建“校企命運(yùn)共同體”，學(xué)校與企業(yè)命運(yùn)共聯(lián)，雙方要密切關(guān)心、關(guān)注、滿足雙方的合作需要和核心訴求，共同提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與針對(duì)性。

議題：在新《職業(yè)教育法》發(fā)布的背景下，學(xué)校如何因勢(shì)利導(dǎo)提升專業(yè)建設(shè)水平？社會(huì)和企業(yè)需要承擔(dān)哪些責(zé)任？

吳教育

廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)

新《職業(yè)教育法》明確了新的要求，職業(yè)教育可以以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)接地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，自主開(kāi)展專業(yè)建設(shè)。學(xué)校應(yīng)把握好以下四個(gè)著力點(diǎn)——

一是培養(yǎng)高端人才。主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)人才需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，提升教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)能力。

二是深化產(chǎn)教融合。將企業(yè)要素融入教學(xué)，做到專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接，畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書對(duì)接。

三是凸顯辦學(xué)特色。緊密結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀、區(qū)域發(fā)展要求以及自身的條件，形成特色化辦學(xué)風(fēng)格。

四是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以企業(yè)用人需求為根本，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求的無(wú)縫對(duì)接。

孫瀅

達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)CEO

新《職業(yè)教育法》的出臺(tái)要求在新的歷史時(shí)期聚焦職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，達(dá)內(nèi)在這一過(guò)程中會(huì)不斷提升課程內(nèi)容的實(shí)踐性，更加著眼于解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，從而提高職業(yè)教育質(zhì)量。

首先，達(dá)內(nèi)將更加關(guān)注符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容。

達(dá)內(nèi)有20年職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，課程研發(fā)主要聚焦就業(yè)能力，接下來(lái)，達(dá)內(nèi)將深度整合若干個(gè)龍頭產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的核心技術(shù)以及相關(guān)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)相關(guān)崗位核心能力的共性進(jìn)行提煉，并將其轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課程。

同時(shí)，達(dá)內(nèi)將多年的OMO模式經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在校企合作中，利用技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量和效率，持續(xù)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源數(shù)字化方面與學(xué)校交流、探討。

此外，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)通道，打通從學(xué)習(xí)到精準(zhǔn)就業(yè)的鏈條也是產(chǎn)教融合的重要使命。

“一份好工作就是年輕人的中國(guó)夢(mèng)”！

這是達(dá)內(nèi)的企業(yè)愿景，也是達(dá)內(nèi)不變的追求。